EL TENIS DE MESA EN LA ESCUELA PÚBLICA Nº 7 DE 2
13/12/2010 - Nahuel Di Salvo
Entrevista a la profesora Marina Zajdman, quien logró hacer de nuestro deporte una asignatura más entre los chicos de esta institución, que se lo apropiaron de la mejor manera y hasta ya compiten en el Circuito Interescuelas.
El ping-pong constituye hoy un espacio que sigue creciendo, que ya se reconoce en una historia, que está vivo y abierto. Un juego que ya es de los chicos, lo juegan, lo disfrutan, podríamos decir que ya es un sello de la escuela que se transmite de grado a grado, es parte de la cultura de la escuela. Lo juegan en las clases de educación física en 4º grado, allí constituye un contenido más a enseñar. En tecnología también está presente como contenido pues en esas clases cada chico construye su paleta.
Los chicos juegan en los recreos de pre-comedor en las mesas de ping-pong y también en el suelo en el patio, en los recreos cortos también se los ve jugando en las canchitas de los pasillos, allí también está presente. Presente está en las madres que cuentan que en las casas están las canchas marcadas en los patios, en living y dormitorios, y que cualquier mesa sirve para jugar, cuentan que muchos son los padres, madres, tíos que se animaron a compartir el juego junto a los chicos, y un dato interesante del 2010 es que siguen integrándose chicos de nuestra escuela a las prácticas de este deporte en horarios extra-escolares de diferentes instituciones.
¿Cómo comenzaron y cómo continúan?
Casi por casualidad en el 2008 escuché acerca de unas mesas de ping-pong que estaban en un depósito, allá lejos y hace tiempo, sin uso. Seguramente por algo lo escuché, por algo me resonó tan fuerte la existencia de esas mesas. Mi propia biografía motriz se hizo presente recordando un juego muy placentero que recorrió mi infancia y adolescencia.
Reflexioné acerca de su ausencia dentro de la escuela, y de su ausencia en el profesorado. Siempre el juego fue extra-escolar, por-fuera, en clubes, quintas, casas, veraneos. Nunca en la escuela. Me pregunté: ¿Será porque no hay mesas en las escuelas? ¿O por que no surgió la idea? ¿O porque no se enseña en el profesorado ni se explicita en el diseño curricular? Me decidí a probar e incluirlo, y hoy sigo creando nuevas posibilidades, sigo proyectando. Casi naturalmente se suceden las ideas, y el entusiasmo se sigue multiplicando con cada una de ellas.
Subimos las mesas del depósito poniéndolas a disposición de todos/as para comenzar así esta historia. La conducción de la escuela se sumó a la idea y comenzamos a crear un espacio diferente en los recreos, con mayor participación de los alumnos/as, que tuvo al ping pong como el protagonista inicial, en donde lo esencial fue y es que los chicos y chicas se apropien de su tiempo de juego y asuman mayores responsabilidades organizando y cuidando el juego, el material.
Dada la motivación que fui observando hacia este deporte comencé a incluirlo ya en el 2008 dentro de una unidad didáctica en los contenidos de 4º grado. Dadas las escasas 2 mesas de ping-pong, se sumaron otras mesas del comedor, y creamos con los chicos la variante PING-PONG/SUELO, una adaptación del ping-pong jugado en el piso, en una pequeña canchita, dibujada 1º con tiza, y luego pintada con pintura junto con los alumnos/as. Fuimos cubriendo de canchas la escuela, en los patios, pasillos, hall de entrada…
Fuimos ideando redes con maderas, tapitas, hilos, cartones, cartulinas.
El movimiento generó mas entusiasmo, el juego se extendió a más grados, a más chicos, tal es así que un 6º grado 2009 armó la canchita con cinta de electricista en el piso dentro de su aula!
En el 2009 concretamos otra idea: la articulación con el área de Tecnología para la construcción de paletas de ping-pong (con telgopor, cartón, pinceles en desuso, cable canal y mucha creatividad). Desarrollamos el 1º Concurso de Construcción de paletas de pin-pong que tuvo en el 2010 su segunda versión, siempre con la inclusión de los expertos alumnos de 7º grado como integrantes centrales del jurado. No deja de sorprenderme la maravillosa producción, las ideas, la creatividad, la estética.
Los chicos juegan en los recreos de pre-comedor en las mesas de ping-pong y también en el suelo en el patio, en los recreos cortos también se los ve jugando en las canchitas de los pasillos, allí también está presente. Presente está en las madres que cuentan que en las casas están las canchas marcadas en los patios, en living y dormitorios, y que cualquier mesa sirve para jugar, cuentan que muchos son los padres, madres, tíos que se animaron a compartir el juego junto a los chicos, y un dato interesante del 2010 es que siguen integrándose chicos de nuestra escuela a las prácticas de este deporte en horarios extra-escolares de diferentes instituciones.
¿Cómo comenzaron y cómo continúan?
Casi por casualidad en el 2008 escuché acerca de unas mesas de ping-pong que estaban en un depósito, allá lejos y hace tiempo, sin uso. Seguramente por algo lo escuché, por algo me resonó tan fuerte la existencia de esas mesas. Mi propia biografía motriz se hizo presente recordando un juego muy placentero que recorrió mi infancia y adolescencia.
Reflexioné acerca de su ausencia dentro de la escuela, y de su ausencia en el profesorado. Siempre el juego fue extra-escolar, por-fuera, en clubes, quintas, casas, veraneos. Nunca en la escuela. Me pregunté: ¿Será porque no hay mesas en las escuelas? ¿O por que no surgió la idea? ¿O porque no se enseña en el profesorado ni se explicita en el diseño curricular? Me decidí a probar e incluirlo, y hoy sigo creando nuevas posibilidades, sigo proyectando. Casi naturalmente se suceden las ideas, y el entusiasmo se sigue multiplicando con cada una de ellas.
Subimos las mesas del depósito poniéndolas a disposición de todos/as para comenzar así esta historia. La conducción de la escuela se sumó a la idea y comenzamos a crear un espacio diferente en los recreos, con mayor participación de los alumnos/as, que tuvo al ping pong como el protagonista inicial, en donde lo esencial fue y es que los chicos y chicas se apropien de su tiempo de juego y asuman mayores responsabilidades organizando y cuidando el juego, el material.
Dada la motivación que fui observando hacia este deporte comencé a incluirlo ya en el 2008 dentro de una unidad didáctica en los contenidos de 4º grado. Dadas las escasas 2 mesas de ping-pong, se sumaron otras mesas del comedor, y creamos con los chicos la variante PING-PONG/SUELO, una adaptación del ping-pong jugado en el piso, en una pequeña canchita, dibujada 1º con tiza, y luego pintada con pintura junto con los alumnos/as. Fuimos cubriendo de canchas la escuela, en los patios, pasillos, hall de entrada…
Fuimos ideando redes con maderas, tapitas, hilos, cartones, cartulinas.
El movimiento generó mas entusiasmo, el juego se extendió a más grados, a más chicos, tal es así que un 6º grado 2009 armó la canchita con cinta de electricista en el piso dentro de su aula!
En el 2009 concretamos otra idea: la articulación con el área de Tecnología para la construcción de paletas de ping-pong (con telgopor, cartón, pinceles en desuso, cable canal y mucha creatividad). Desarrollamos el 1º Concurso de Construcción de paletas de pin-pong que tuvo en el 2010 su segunda versión, siempre con la inclusión de los expertos alumnos de 7º grado como integrantes centrales del jurado. No deja de sorprenderme la maravillosa producción, las ideas, la creatividad, la estética.
Me entusiasma que cada alumno/a se construya su herramienta de juego a partir de ir viendo, según su conveniencia, el tamaño de la paleta, los materiales, cómo hacer para que la pelotita rebote mejor, cómo hacer para que la empuñadura sea la más cómoda para sí, una paleta que contenga la impronta de cada uno. Generamos un momento para reflexionar e intercambiar acerca de estas cuestiones dentro de las clases. Los chicos/as aprovechan sus paletas para sistematizar el juego en los recreos y en sus casas, lo cual produce y reproduce la motivación y la práctica ya instalada, y con ella los aprendizajes.
En el 2009, a pedido de los alumnos/as organizamos juntos, en los horarios de pre y post comedor, un gran torneo de parejas (de 4º a 7º grado) en donde participaron 150 chicos/as. Recuerdo que el entusiasmo era tal, que esos días algunos chicos se quedaban especialmente a comer en la escuela!
Este camino ha constituido un desafío también para mí, una invitación a profundizar mis saberes acerca de este deporte: aprender más para enseñar mejor. Pensé que sería interesante difundir este desconocido deporte amateur, y a partir de allí enseñarle a los chicos acerca del amateurismo y el deporte profesional.
Comencé entonces la búsqueda de material, y me pareció interesante intentar también conectarme con los más sabios. Así llegué a su selección, que entrena en el CeNARD. Logré reunirme con Gustavo Levisman, entrenador de todas las selecciones nacionales masculinas y femeninas, un profesional muy cálido que valoró mi iniciativa y me ofreció desinteresadamente sus saberes. Producto del intercambio nuevas ideas surgieron y generamos entonces un hermoso proyecto que se fue haciendo realidad. En el 2009 jugadores/as de la selección masculina y femenina (de 12 a 18 años) junto con Gustavo nos visitaron en nuestra escuela compartiendo toda una tarde con los chicos/as.
Dividimos la actividad en 3 momentos: exhibición de parte de los/as jugadores, juego conjunto jugadores y alumnos en las mesas, su deporte, y en el suelo, nuestro juego, y finalmente el intercambio con preguntas previamente preparadas por los alumnos/as en horarios de clase con sus maestras de sociales. Ese día los alumnos más grandes estuvieron a cargo del armado de las mesas, las gradas, las canchitas. La planta baja de la escuela se convirtió en un verdadero mini-estadio de placer. Un día inolvidable para todos/as. Participaron de la actividad alumnos/as de 4º a 7º grado. La experiencia fue riquísima, ver el deporte en manos de los que mejor lo juegan allí al lado nuestro, poder jugar juntos, y el intercambio final con preguntas que acercaron el juego al deporte con un elemento común: el placer al jugarlo, la decisión de elegirlo, las ganas de seguir aprendiéndolo.
Los chicos/as pedían más, y fuimos por más, logramos concretar la participación de los chicos en los últimos 3 torneos 2010 para no federados que organiza FETEMBA, llevando entre 15 y 20 chicos por torneo en las categorías sub11 y sub13.
Me interesa aquí remarcar que la organización, la flexibilidad-adaptación de algunos aspectos reglamentarios, el tipo de fixture, el que los mismos chicos/as sean los jueces cuando no les toca jugar, el clima y el vínculo que se instala como consecuencia de esta modalidad de torneo entre chicos y chicas hace que en cada torneo los lineamientos centrales de nuestro Diseño Curricular de Educación Física cobren vida. Ocurren allí muchos aprendizajes que se realizan en un marco de mucho placer, de mucho intercambio entre chicos y chicas de diferentes instituciones, edades, saberes. Desde una práctica inclusiva la motivación por el juego y por el aprendizaje crece y se multiplican, fomentándose el compromiso y la autogestión.
Los torneos de FETEMBA des-estructuran aquellos discursos que culpabilizan a la competencia y a las federaciones deportivas de algunos males que afectarían a los chicos… Estos torneos demuestran que sólo se trata de organizar la competencia adaptándola a los objetivos formativos que pregonamos.
¿Por qué y para qué desarrollar este Proyecto?
Me resulta interesante seguir ¨ abriendo el juego ¨, no quedarnos sólo con los juegos y deportes más difundidos y con las habilidades motoras en ellos implicados. No limitarnos a juegos y deportes que lxs chicxs conocerán de todas formas más allá de la escuela. El tenis de mesa se inscribe dentro de las propuesta que desarrollo con la firme intención de incentivar con un criterio multilateral el conocimiento y la motivación hacia deportes que carecen de difusión (seguramente dado su escaso impacto económico), pero que también forman parte de las prácticas corporales de nuestros tiempos, y constituyen una opción más para el aprendizaje de múltiples contenidos y para la elección para el tiempo libre de chicos y chicas.
Visualicé, además, una enorme relación, un atajo que vinculaba de forma multiplicadora contenidos de la clase de educación física y lo que se podía generar en los recreos. Incluirlo como Proyecto es una forma de no limitarlo a la clase, de trabajar con otros alumnos, más allá de mis grados, de ir generando diferentes estrategias y actividades junto con los chicos.
En nuestra Escuela se abrió un interesante espacio a través del tenis de mesa, un espacio en donde se esfuman, un poco al menos, las fuertes divisorias que marcan con trazo tan grueso la hora de clase, los recreos, los grados, lo escolar y lo extra-escolar, se ha generado un espacio de juego conjunto, de aprendizaje placentero que sigue haciéndose camino al andar.
Finalmente, aprovecho el espacio para agradecer a FETEMBA por el afecto y por el apoyo que me han brindado para seguir profundizando este camino. Quiero contarles que los materiales que les han donado a nuestra escuela han sido multiplicadores de motivación, de más juego. Las paletas y pelotitas fueron repartidas en los grados (4º a 7º) y son administradas por los mismos chicos/as y utilizadas diariamente en los recreos.
Me resulta interesante seguir ¨ abriendo el juego ¨, no quedarnos sólo con los juegos y deportes más difundidos y con las habilidades motoras en ellos implicados. No limitarnos a juegos y deportes que lxs chicxs conocerán de todas formas más allá de la escuela. El tenis de mesa se inscribe dentro de las propuesta que desarrollo con la firme intención de incentivar con un criterio multilateral el conocimiento y la motivación hacia deportes que carecen de difusión (seguramente dado su escaso impacto económico), pero que también forman parte de las prácticas corporales de nuestros tiempos, y constituyen una opción más para el aprendizaje de múltiples contenidos y para la elección para el tiempo libre de chicos y chicas.
Visualicé, además, una enorme relación, un atajo que vinculaba de forma multiplicadora contenidos de la clase de educación física y lo que se podía generar en los recreos. Incluirlo como Proyecto es una forma de no limitarlo a la clase, de trabajar con otros alumnos, más allá de mis grados, de ir generando diferentes estrategias y actividades junto con los chicos.
En nuestra Escuela se abrió un interesante espacio a través del tenis de mesa, un espacio en donde se esfuman, un poco al menos, las fuertes divisorias que marcan con trazo tan grueso la hora de clase, los recreos, los grados, lo escolar y lo extra-escolar, se ha generado un espacio de juego conjunto, de aprendizaje placentero que sigue haciéndose camino al andar.
Finalmente, aprovecho el espacio para agradecer a FETEMBA por el afecto y por el apoyo que me han brindado para seguir profundizando este camino. Quiero contarles que los materiales que les han donado a nuestra escuela han sido multiplicadores de motivación, de más juego. Las paletas y pelotitas fueron repartidas en los grados (4º a 7º) y son administradas por los mismos chicos/as y utilizadas diariamente en los recreos.
Más noticias en GENERAL
» COORDINADOR GENERAL DE ENTRENADORES